Ni una menos

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN



VIOLENCIA GÉNERO: NI UNA MENOS. from Aurora Benedetti on Vimeo.

Fotos: https://www.facebook.com/1512261495656241/photos/pb.1512261495656241.-2207520000.1447949356./1632790600269996/?type=3&theater

Socialización proyecto

Las alumnas de Taller III del Instituto Superior Nº 5 "Perito Francisco Moreno" realizamos la socialización del Proyecto Sociocomunitario sobre la violencia de Género a los alumnos de 5º Grado de la Escuela Almafuerte de Cañada de Gómez.
Les comparto nuestra experiencia:

Proyecto Sociocomunitario from Aur06

Violencia de género

Instituto Superior del Profesorado Nº 5

"Perito Francisco Moreno"

Trayecto de Práctica: Taller de Docencia III

Profesorado de Educación Primaria

Profesoras: Bertoglio Alicia- Rasetto Verónica- Romero Fabiana- Miojevich Ana María

Alumnas:  Benedetti Aurora, Carreño Tania, Mengarelli Naila, Perno Elen, Pautasso Stefanía,.

Proyecto específico de

 “Extensión Sociocomunitaria”

Violencia de género

  

Año 2015

DIAGNÓSTICO

LA LEY 26485 COMO RECURSO PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

La Ley 26.485 enuncia que: Se entiende por violencia contra las mujeres toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal.

La violencia contra las mujeres, de carácter sistemático en nuestras sociedades patriarcales, ha sido reconocida como un problema que afecta la igualdad y la paz y viola los derecho humanos. La necesidad de su erradicación se ve reflejada en tratados internacionales y en legislaciones nacionales, aunque aún resultan insuficientes las políticas públicas, surgiendo una importante responsabilidad del Estado en la omisión de sus deberes de prevención y sanción de las distintas formas que asume esta violencia.

En este marco, en Argentina se dictó la ley 26485 (14/04/2009) y su Decreto Reglamentario 1011/2010 (20/07/2010). Esta ley está basada principalmente en la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (ratificada por ley 24.632, B.O. 9/4/1996), conocida como convención de Belem do Pará, en la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de discriminación contra la Mujer. Lleva el nombre de “Ley de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales”.

Al respecto, la convención interamericana citada, en su Preámbulo afirma: “…que la violencia contra la mujer constituye una violación de los derechos humanos y las libertades fundamentales y limita total o parcialmente a la mujer el reconocimiento, goce y ejercicio de tales derechos y libertades…” “…es una ofensa a la dignidad humana y una manifestación de las relaciones de poder históricamente desiguales entre mujeres y hombres...” “…la eliminación de la violencia contra la mujer es condición indispensable para su desarrollo individual y social y su plena e igualitaria participación en todas las esferas de la vida…”

En consonancia con su naturaleza, la ley que estamos abordando es definida como de orden público, es decir se trata de una ley imperativa e irrenunciable; no puede ser dejada sin efecto por acuerdo de partes. Es aplicable en todo el territorio de la Nación, salvo en lo relativo a los procedimientos tanto administrativos como judiciales, que serán resorte de las jurisdicciones locales.

Es asimismo una ley transversal a todas las ramas del derecho. Comprende cuatro Títulos: disposiciones generales, políticas públicas, procedimientos y disposiciones finales. En las disposiciones generales está lo medular de la ley, sus objetivos, los derechos protegidos, las definiciones, los tipos y modalidades. En su art. 4 define como “violencia contra las mujeres” toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como así también su seguridad personal”. Aclara que “quedan comprendidas las perpetradas desde el Estado o por sus agentes” y considera como “violencia indirecta”, “toda conducta, acción, omisión, disposición, criterio o práctica discriminatoria que ponga a la mujer en desventaja con respecto al varón”. De manera que aquí se unen violencia y discriminación, tendiendo un puente y una necesidad de interpretación integrada de los instrumentos internacionales citados.

Establece y define cinco tipos de violencia contra la mujer y seis modalidades. Los tipos de violencia son: física, psicológica, sexual, económica y patrimonial y simbólica (artículo 5). Las modalidades son: violencia doméstica, institucional, laboral, contra la libertad reproductiva, obstétrica y mediática (art. 6).

El artículo 2 comprende dos tipos de objetivos: unos generales y de largo plazo: eliminar la discriminación, garantizar el derecho de las mujeres a vivir una vida sin violencia, la remoción de los patrones socioculturales patriarcales y la erradicación de la violencia; y otros que promueven medidas inmediatas: la sensibilización sobre la problemática, la prevención y sanción; el desarrollo de políticas públicas; el acceso a la justicia y la asistencia integral.

En cuanto a los derechos protegidos, se encuentran formulados en el artículo 3º.

Cuando se formulan leyes de “violencia familiar”, es necesario tener en cuenta que la mayor parte de las víctimas son mujeres y niñas. Ello surge de las estadísticas internacionales y de las pocas que tenemos en el país y cuya confección es también una obligación establecida por la ley para todos los casos de violencia contra las mujeres. La Oficina de Violencia Doméstica de la CSJN viene elaborando estas estadísticas desde el año 2009, mes a mes, y lo que las mismas revelan es que alrededor del 80% de las víctimas directas son mujeres y niñas, un 15% niños y el resto varones adultos, mientas que las personas denunciadas son en un 85% varones y en un 15% mujeres. En la mayor parte de los casos, el agresor es ex-pareja, concubino o cónyuge. En relación a la persona sub-afectada, la mayor parte tiene una relación filial (alrededor del 75%).

La violencia -en sus distintas manifestaciones- constituye un fenómeno que en las últimas décadas ha tenido un alarmante crecimiento no sólo respecto a la cantidad de hechos violentos que se producen cotidianamente, sino también, respecto a las modalidades de su ejecución. La manera en que este fenómeno se expande en las sociedades de todo el mundo ha llevado a numerosos autores a denominarla “pandemia social”. Conforme a esto, si se realiza una mirada general a la sociedad argentina se puede observar que se suscitan situaciones de violencia en los más variados ámbitos, ya sea laboral, mediático, vial, cultural, socio-económico, político, deportivo o familiar; lo que pone de manifiesto la existencia de una problemática que nos afecta gravemente y a la que no podemos seguir ajenos.

Marco Teórico

Violencia de género

Etimológicamente, violencia proviene del latín violentia, derivado de la raíz “violo”, que significa atentar o violar. En el diccionario de la Real Academia Española encontramos distintas acepciones de dicho término, a saber: cualidad de violento; acción y efecto de violentar o violentarse; acción violenta o contra el natural modo de proceder.

La violencia contra las mujeres es de muchas formas: física, sexual, psicológica y económica. Estas formas de violencia se interrelacionan y afectan a las mujeres desde el nacimiento hasta la edad mayor. Algunos tipos de violencia, como el tráfico de mujeres, cruzan las fronteras nacionales. Las mujeres que experimentan violencia sufren de una variedad de problemas de salud y se disminuye su capacidad para participar en la vida pública. La violencia contra las mujeres afecta a familias y comunidades de todas las generaciones y refuerza otros tipos de violencia prevalecientes en la sociedad. La violencia contra las mujeres también agota a las mujeres, a sus familias, comunidades y naciones. La violencia contra las mujeres no se confina a una cultura, región o país específico, ni a grupos particulares de mujeres en la sociedad. Las raíces de la violencia contra la mujer yacen en la discriminación persistente contra las mujeres.

Algunos tipos de violencia son:

Violencia por parte de una pareja íntima: La forma más común de violencia experimentada por mujeres a nivel mundial es la violencia física inflingida por una pareja íntima, incluyendo mujeres golpeadas, obligadas a tener relaciones sexuales o abusadas de alguna otra manera. La violencia psicológica o emocional por parte de parejas íntimas también es muy extensa.

Violencia sexual: Se calcula que a nivel mundial, una de cada cinco mujeres se convertirá en víctima de violación o intento de violación en el transcurso de su vida. La práctica del matrimonio a temprana edad, una forma de violencia sexual, es común a nivel mundial, especialmente en África y Asia meridional. Las jóvenes con frecuencia son obligadas a contraer matrimonio y a tener relaciones sexuales, con los consiguientes peligros para la salud, como la vulnerabilidad al VIH/SIDA, limitando, por otra parte, su asistencia a la escuela. Uno de los efectos del abuso sexual es la fístula traumática ginecológica: una lesión que resulta del desgarre severo de los tejidos vaginales y que deja a la mujer incontinente y socialmente indeseable.

Tráfico de personas: Según los cálculos, entre 500,000 y 2 millones de personas son traficadas anualmente en situaciones que incluyen prostitución, mano de obra forzada, esclavismo o servidumbre. Mujeres y niñas suman alrededor del 80 por ciento de las víctimas detectadas.

Violencia durante el embarazo: La violencia antes y durante el embarazo tiene graves consecuencias de la salud, tanto para la madre como para el bebé. Conlleva a embarazos de alto riesgo y problemas relacionados con el embarazo, incluyendo el aborto espontáneo, parto antes de término y bajo peso al nacer.

Discriminación y violencia: Muchas mujeres se enfrentan a múltiples formas de discriminación y a riesgos cada vez mayores de violencia.

Fundamentación

"La violencia contra la mujer es quizás la más vergonzosa violación de los derechos humanos. No conoce límites geográficos, culturales o de riquezas. Mientras continúe, no podremos afirmar que hemos realmente avanzado hacia la igualdad, el desarrollo y la paz."

Kofi Annan,
Secretario General de las Naciones Unidas

La violencia contra mujeres y niñas es una violación grave de los derechos humanos; su impacto puede ser inmediato como de largo alcance, e incluye múltiples consecuencias físicas, sexuales, psicológicas, e incluso mortales.

La población destinataria de este proyecto de extensión socio comunitario son los alumnos de la Escuela Almafuerte Nº 494, 5º Grado A y B de Cañada de Gómez, para capacitar, informar y concientizar a los alumnos que allí concurren, pues son niñas/os y adolescentes en situación de vulnerabilidad. El proyecto tiene la intención de concientizar de los tipos y situaciones de violencia que existen, para la toma de conciencia de los mismos, como también conocer o reconocer sus derechos para que no sean vulnerados”.

OBJETIVOS:

· Difundir la Ley 26.485.

· Explicar los distintos tipos de violencia.

· Enseñar a valorar y cuidar su cuerpo.

· Promover aprendizajes de prácticas relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato hacia las mujeres, abuso sexual.

POBLACIÓN DESTINATARIA:

· Escuela Almafuerte Nº 494, 5º Grado A, B. Cañada de Gómez.

ACTIVIDADES:

· Se realizará la presentación del grupo del trabajo del proyecto con los alumnos y docentes.

· Se dialogará con ellos sobre la Violencia y Discriminación.

· Se presentará un video sobre violencia de género.

· Se le repartirá al grupo en general tarjetas en las que cada persona deberá escribir o dibujar algo en contra de la violencia hacia las mujeres, luego se seleccionará una parte del espacio para caminar con los ojos cerrados, después de un momento una de nuestras compañeras dirá la palabra STOP y se le pedirá al resto que abra los ojos e intercambie la tarjeta con el compañero que tiene más cerca, al finalizar la actividad cada uno leerá o dirá que está dibujado en su tarjeta.

Se solicitará a los niños que se sienten en una ronda y se les repartirá una ficha en la cual deberán completar las siguientes oraciones: “Una nueva idea que tuve hoy fue…” “Me voy con la esperanza de…”

Video realizado por la alumnas de Taller de docencia III

Bibliografía:

·        Belloti, Margarita Inés. Año de edición, nombrar texto, capítulo, editorial y país

·        Si es artículo periodístico, igual a la cita anterior, agregando dirección de web

·        UNITE, Violencia contra las mujeres. DPI/2546C, Noviembre 2009.

El sistema osteo- artro- muscular

El sistema osteo -artro-muscular cumple diversas funciones:

• Sostener las demás partes del organismo;  
• Integrar placas que mediante articulaciones y músculos, determinan los movimientos del cuerpo; 
• Formar cavidades donde se alojan importantes y delicados órganos(corazón, pulmones, encéfalo); 
• Modelar el cuerpo, determinando su talla.
• Protege al sistema nervioso

Fuente: Tinta fresca ediciones S. A. 4° grado. Páginas 110-111

Narrativa de mi segunda práctica

En esta segunda etapa del año transitar esta Escuela fue un hermoso desafío. Ya quizás con un poquito de experiencia y con las mismas expectativas. Les dejo aquí unas pequeñas páginas que transmiten mi paso por allí.

Narrativa de mi primera práctica docente

Quiero compartir con ustedes mi primera experiencia como docente de Educación Primaria.

Narrativas de mi práctica docente from Aur06

El proceso de reciclaje

La docente explicará a sus alumnos la importancia del proceso de reciclaje en nuestra vida cotidiana.

¿Qué es el reciclaje?

El reciclaje es el proceso de recolección de ciertos productos que de otro modo se convertirían en residuos, como el papel, la Madera, el plástico, etc. Y así convertirlos en nuevos productos.

1. El primer paso para realizar el reciclado, es recolectar los productos reciclables de las comunidades de tu ciudad, hoy en día las grandes ciudades cuentan con diferentes cubos de basura para cada material.
2. El segundo paso implica el tratamiento de los materiales reciclables. Esto incluye ordenar los materiales en grupos, limpiarlos y prepararlos para ser vendidos a los fabricantes que a su vez, los convierten en nuevos productos.
3. El último paso, pero no el menos importante, implica la compra de productos reciclados, cuando los consumidores compran productos que se han hecho con material post-consumo se ha completado el proceso de reciclaje y así volver a empezar.

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Fuente: http://www.portaleducativo.net/sexto-basico/449/El-proceso-de-reciclaje

Rincón de la escritura

La docente presentará la actividad con un personaje interactivo, quien les dirá la actividad a resolver.

 

CUENTO: "CUANDO FALLAN LOS ESPEJOS"

La docente les presenta el libro que va a leer a los alumnos. Mostrará la tapa del libro para trabajar con ellos, y realizará preguntas como: ¿De qué se tratará este cuento?¿Qué podemos observar en la tapa?

 

La docente comenzará con la lectura del cuento, en voz alta y clara.  Teniendo en cuenta las diferentes voces de los personajes.

Durante la lectura y en momentos importantes la docente hará pausas para que ellos se anticipen a lo que sucederá.

Lectura: "CUANDO FALLAN LOS ESPEJOS"

Tío Gustavo me tiró de las trenzas y luego me hizo girar a su alrededor sosteniéndome de un brazo y de una pierna. Ese es el modo de demostrarme su cariño cuando pasamos varios días sin vernos. Como aquella tarde en que volví de mis vacaciones, por ejemplo.

-¡Nena! ¡Por fin de regreso! –me dijo contento-. Tengo un gran problema con mis dos espejos…Espero que me ayudes a solucionarlo…
Sin darme tiempo para deshacer mi equipaje, me condujo hasta su habitación
-¿Qué le pasa a tus espejos, Tío?
-Están descompuestos…-aseguró preocupado-. Uno atrasa y el otro adelanta.
-¿Cómo los relojes?
-Justamente. Aunque ningún relojero ha podido repararlos…Ya verás…Mirémonos en ese…-y conmigo de su mano, mi tío caminó hasta que enfrentamos uno de los dos grandes espejos ubicados sobre las paredes de su cuarto.
-¡Este…es el que atrasa! –grité maravillada al descubrir la imagen de una bebita con chupete aferrada a la mano de un muchacho de pelo claro y abundante. ¡Mi tío Gustavo y yo reflejados tal cual éramos varios años antes!
-¿Y ese árbol florecido? –pregunté aún más sorprendida, señalando un macizo roble que se reflejaba a nuestras espaldas.
Mientras abría las ventanas para que las ramas pudieran estirarse cómodamente hacia la calle, mi tío me explicó:
-la mesa y las sillas, nena. Antes de ser muebles fueron ese árbol que ahora vemos en el espejo.
-… ¡Que atrasa! –alcancé a agregar antes de que dos ovejitas triscaran mimosas en torno a mí.
-¡Ah, no! ¿Y estas ovejas? –gimió mi tío.
Rápidamente ubiqué el lugar del que habían salido:
-¡La alfombra de lana! ¡La alfombra! –y durante un rato jugué con ellas.
De pronto, una gallina negra aterrizó sobre mi cabeza, cacareando inquieta.
-¡El plumero! –Exclamó mi tío desesperado-. ¡Voy a guardarlo! ¡Y la alfombra también! ¡Y la mesa! ¡Y las sillas! ¡Mi habitación se está convirtiendo en una granja! ¿Te das cuenta cuántas complicaciones me trae este espejo que atrasa?
Muy alterado, intentaba colocar la mesa dentro del ropero cuando yo tomé una sábana y cubrí el espejo cuidadosamente. En ese instante, mi tío respiró aliviado.
-No sé qué haría sin esta sobrina tan inteligente… -y llevándome a babuchas, abandonó su habitación hasta el día siguiente.
¡No podía soportar esa tarde la emoción de reflejarse también en el otro espejo descompuesto! Pero yo sí. Por eso, no bien se dispuso a dormir su siesta en la reposera del jardín, volví de puntillas a su habitación. ¡Tenía tanta curiosidad por mirarme en el espejo que adelantaba!
Y bien. Me miré. ¡Qué susto! ¡Yo era una viejecita, de pie en medio de una plaza! ¡Vaya si adelantaba ese espejo!
Salí corriendo del cuarto y –casi sin aliento- me arrojé en los brazos de mi tío. Se despertó sobresaltado.
-¡Tío! ¡Tío! ¡Debes mudarte! ¡En…en el sitio que ocupa esta casa van…van a construir una plaza! ¡Y yo…yo soy muy viejita...y llevo rodete…y…!
-Eres apenas una niña así de alta… -dijo él, rozando el aire con su mano izquierda-. Y una niña desobediente además, que fue a mirarse en el espejo que adelanta aprovechando mi sueño…salgamos a dar una vuelta…
Al día siguiente, cuando entré a su habitación, ansiosa por reflejarme nuevamente en sus averiados espejos, los encontré totalmente compuestos. ¡En cada uno de ellos podía verme tal cual soy!
-Ese ya no atrasa… y aquel no adelanta más –comentó mi tío-. Anoche descubrí la causa de las fallas y los arreglé yo mismo.
-¿Cómo? ¿Cómo?
-Al que atrasaba le di cuerda.
-¿Y al que adelantaba cómo lo reparaste?
-Ah…Es un secreto, nena –y guiñándome un ojo, se dirigió conmigo hacia el comedor para tomar el desayuno.

FIN

Una vez finalizada la lectura la docente dialogará con los niños escuchando sus comentarios y les preguntará: ¿Qué sucedió en el cuento? ¿Por qué el cuento tiene de título "Cuando fallan los espejos"?¿Quiénes son los personajes del cuento?

ELSA BORNEMANN (1952)
Escritora argentina nacida en Capital Federal. Publicó muchos libros para chicos de diversas edades y recibió numerosos premios.

Reunidos en grupo realizarán una bella actividad ingresando al siguiente link: https://docs.google.com/presentation/d/1v2D2vWmvnp7SoeQJ9cLOaeFk0KByZenQXFXEpM3m9-g/edit#slide=id.p

Fuente: http://ellaberintosecreto.blogspot.com.ar/2013_05_01_archive.html

Adivinanza

Es una actividad para 2º grado en donde los alumnos deberán descubrir la palabra. Es una divertida manera de motivar a nuestros alumnos hacia la lectura y hacia la reflexión. ¿Quién soy?

Democracia

La docente dialogará con sus alumnos sobre democracia e indagará sus ideas previas:

•  ¿Qué entienden ustedes por democracia?
•  ¿Qué es un partido político?
• ¿Quiénes gobiernan el país? ¿Tu provincia? ¿Tu ciudad?
• ¿Puede gobernar cualquier persona el estado?
•  ¿Qué es votar? ¿Para qué votamos? ¿Por qué el voto es secreto y obligatorio? ¿Qué sistema utilizamos para votar? ¿Cada cuánto se vota para presidente? ¿Y para intendente?
• La docente le presentará un diálogo: 
• 
• Luego les preguntará su opinión y después explicará que es Democracia.
• Resolverán la siguiente actividad : 

Democracia

Las diferentes zonas climáticas y sus paisajes

Zonas climáticas del mundo

La Tierra tiene una forma geoide, por lo tanto, los rayos solares no llegan a toda la superficie por igual. Algunos lugares reciben los rayos solares en forma perpendicular; otros en forma semi inclinada; y otros en forma muy inclinada Por esta razón, calientan con diferente intensidad cada zona.

En la Tierra hay tres tipos de zonas climáticas:

• Zona cálida o tropical: la zona más calurosa del planeta.
• Zonas templadas:  la zona templada del norte y la zona templada del sur, las temperaturas son moderadas.
• Zonas frías:  la zona fría del norte y la zona fría del sur, las temperaturas son muy bajas.

Los paisajes de la zona cálida o tropical

Existe una vegetación abundante y muy variada, alguno de los paisaje que encontramos están la selva y la sabana.Leer más

Las diferentes zonas climáticas y sus paisajes

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Fuente:http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/746/Las-diferentes-zonas-climaticas-y-sus-paisajes